Tugasan 4 from Loreta Long
Saturday, 16 August 2014
Friday, 15 August 2014
ARTIKEL 6.3 : PERSEPSI DAN SIKAP PELAJAR TERHADAP PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME SERTA KESAN TERHADAP PENCAPAIAN DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIK DI FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
Oleh
: Zainudin Abu Bakar
Nor Hidayatul Aini Ismail
Pautan :
ULASAN :
Kajian
ini bertujuan untuk mengetahui apakah persepsi dan sikap pelajar terhadap
pendekatan konstruktivisme serta kesannya terhadap pencapaian mata pelajaran
Matematik. Tiga aspek utama yang dikaji iaitu persepsi pelajar terhadap
konstruktivisme, sikap (emosi) pelajar terhadap konstruktivisme dan hubungan
antara persepsi serta sikap terhadap pencapaian Matematik pelajar. Keputusan
kajian menunjukkan persepsi pelajar terhadap pendekatan konstruktivisme adalah
tinggi, manakala sikap pelajar pula berada pada tahap sederhana. Kajian ini
juga mendapati tiada hubungan yang signifikan di antara persepsi dan sikap
pelajar terhadap pendekatan konstruktivisme dengan pencapaian Matematik.
Pengkaji juga mengemukakan beberapa cadangan di mana para pendidik
perlulah bijak menarik minat pelajar dengan menggunakan pelbagai pendekatan
dalam pembelajaran matematik. Tidak dinafikan pendidik yang baik, mampu
menguruskan pelajar dengan baik. Namun tidak semuanya mampu melakukan perkara
yang sama. Pendidik dan pelajar perlulah saling mempengaruhi dalam menjalankan
apa jua pendekatan yang dilaksanakan. Sehubungan dengan itu, pendekatan konstruktivisme
telah memberikan kesan positif terhadap sikap pelajar dalam pembelajaran
Matematik tetapi ia masih di tahap sederhana. Dicadangkan agar pengkaji dapat
mengemukakan lebh banyak cadangan agar para pembaca mencapat lebih input untuk
menerapkan pembelajaran konstruktivisme dengan lebih berkesan pada masa akan
datang.
ARTIKEL 6.1 : HUBUNGAN ANTARA SIKAP, MINAT, PENGAJARAN GURU DAN PENGARUH RAKAN SEBAYA TERHADAP PENCAPAIAN MATEMATIK TAMBAHAN TINGKATAN 4
Oleh :
Noor Erma Binti Abu
Leong Kwan Eu
ULASAN :
Artikel
ini membincangkan tentang hubungan antara sikap, minat, pengajaran guru dan pengaruh
rakan sebaya terhadap pencapaian matematik tambahan pelajar tingkatan 4. Pengkaji
turut menarik minat pembaca dengan perkongsian laporan PISA 2012 yang terkini
dan perbandingan pencapaian Matematik dalam PMR pada taun 2005
dan 2006. Dalam artikel ini, pengkaji menyatakan dengan lebih teliti
makna bagi pengaruh minat,sikap, rakan sebaya dan pengaruh guru secara ringkas
dan tepat. Kajian menunjukkan dalam aspek
pengajaran guru didapati terdapat hubungan yang jelas antara aspek pengajaran
itu dengan pencapaian Matematik Tambahan murid. Pengkaji mendapati murid akan berpendapat bahawa kaedah
pengajaran guru akan mempengaruhi secara langsung pencapaian Matematik Tambahan
mereka.
Kepelbagaian pengajaran guru dan
kaedah pengajaran merupakan beberapa contoh yang berkaitan dengan pengaruh
pengajaran guru. Dengan mempelajari hubungan antara faktor-faktor seperti
sikap, minat, pengajaran guru dan pengaruh rakan sebaya beserta
cadangan-cadangan yang dikemukakan dalam artikel ini, pembaca dapat menjadikan
artikel ini sebagai rujukan yang lebih
jelas dan tepat kepada sesiapa yang berminat dan berkaitan dengan pembelajaran
Matematik Tambahan murid bukan sahaja di sekolah menengah, termasuklah sekolah
rendah.
Artikel 2.1
Pautan : https://docs.google.com/document/d/1it_56WtG7hIQlTqutiEY8Uaio0VobDPeYPsVuZLxJIs/edit
Ulasan / kritik :
Ulasan / kritik :
Artikel ini ada membincangkan tentang perbezaan pencapaian matematik di bandar dan luar bandar. Saya bersetuju dengan kenyataan bahawa kurangnya sokongan moral ibu bapa terhadap pembelajaran mempengaruhi pembelajaran dan tahap penguasaan matematik pelajar berikutan dengan kurangnya kesedaran ibu bapa terhadap kepentingan pendidikan kepada masa depan anak-anak.
Namun, saya kurang bersetuju dengan kenyataan bahawa kurngnya guru yang berkemahiran yang ditempatkan untuk bertugas di sekolah kawasan luar bandar. Ini kerana semua guru yang sudah tamat pengajian ikhtisas perguruan sudah tentunya mempunyai kemahiran untuk mengajar, cuma perbezaannya adalah guru-guru tersebut ditempatkan di sekolah luar bandar dan bandar. Di sekolah luar bandar juga terdapat guru-guru yang sudah berpengalaman dengan situasi dan budaya sekolah luar bandar dan sudah tentunya berpengalaman dalam menangani masalah ini walaupun berada di sekolah pedalaman dan mampu bersaing dengan sekolah di luar bandar.
Aspek kekurangan prasarana pengajaran di kawasan luar bandar juga mempengaruhi proses pengajaran dan pengajaran namun, perkara ini bukanlah alasan utama bahawa sekolah luar bandar tidak mampu menghasilkan murid yang kompeten dalam matematik.
Artikel 2.2 : Gender, culture, and mathematics performance
Pautan : http://www.pnas.org/content/106/22/8801.full
Ulasan / kritik :
Ulasan / kritik :
Artikel ini membincangkan dengan terperinci tentang beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian matematik termasuklah dari segi jantina. Namun graf laporan kajian dipersembahkan dalam bentuk yang sukar difahami oleh kebanyakan pembaca kerana melibatkan graf normal. Namun begitu, pengkaji berjaya menarik minat para pembaca melalui perbincangan tentang pengaruh persilangan-budaya dalam mempengaruhi pembelajaran matematik yang telah mempengaruhi pencapaian matematik. Ini kerana penguasaan matematik amat diperlukan dalam era globalisasi keran matematik tidak terhad kepada bidang pendidikan malah dalam bidang perakaunan, perniagaan, kejuruteraan dan sebagainya.
Artikel 1.3 : Math anxiety doesn't just affect students
Oleh : William Hams
Pautan : http://stemwire.org/2013/05/31/math-anxiety-doesnt-just-affect-students/
Pautan : http://stemwire.org/2013/05/31/math-anxiety-doesnt-just-affect-students/
Ulasan / kritik :
n Ketakutan matematik bukan sahaja dihadapi oleh murid bahkan dihadapi oleh segelintir guru. Artikel ini berkongsi bahawa para guru juga tidak mustatahil untuk memiliki ketakutan terhadap matematik. Artikel ini sangat bagus kerana adanya perkongsian maklumat bahawa guru yang menghadapi ketakutan matematik akan mempengaruhi pengajaran matematik seterusnya mempengaruhi tahap penguasaan matematik murid yang diajar. Namun cara-cara untuk mengatasi masalah ketakutan matematik di kalangan guru masih kurang diperjelaskan dengan lebih terperinci dan mendalam. Pembaca berharap lebih banyak maklumat tentang cara-cara penyelesaian terhadap ketakutan matematik di kalangan guru untuk memperbaiki amalan pengajaran matematik masing-masing.
Artikel 10.3 : Persepsi guru terhadap profesion perguruan masa kini
Pautan:
http://eprints.utm.my/2223/1/2_3.pdf
Ulasan / Kritik :
Dalam artikel ini, pengkaji mendapati bahawa para guru sanggup untuk menghadiri kursus dalam perkhidmatan demi meningkatkan profesionalisme perguruan. Disamping bebanan kerja yang banyak guru sanggup berkorban masa dan tenaga demi memberi pendidikan yang terbaik kepada anak didikan. Saya bersetuju dengan cadangan pengkaji bahawa perlunya diadakan ujian minat atau career test untuk menapis pengambilan guru di peringkat maktab dan institusi pengajian tinggi agar negara dapat menyediakan tenaga pendidik yang benar-benar komited dan bersedia memikul tanggungjawab yang amat besar untuk mendidik anak bangsa untuk membentuk modal insan yang inovatif dan berdaya saing.
i
khl
a
s
a
A
khi
r
s
e
ka
l
i
a
da
l
a
h
di
c
a
da
ngka
n
uj
i
a
n
m
i
na
t
a
t
a
u
c
a
re
e
r
t
e
s
t
pe
rl
u
pe
rl
u
di
a
da
ka
n
da
l
a
m
pros
e
s
pe
nga
m
bi
l
a
n
guru
a
t
a
u
s
e
m
a
s
a
pe
nga
j
i
a
n
di
i
ns
t
i
t
ut
pe
rgurua
n
a
t
a
upun
di
IP
T
.
Ini
unt
uk
m
e
ne
nt
uka
n
c
a
l
on
ya
ng
be
na
r-be
na
r
be
rm
i
na
t
s
a
ha
j
a
di
a
m
bi
l
s
e
ba
ga
i
guru
ke
ra
na
t
a
nggungj
a
w
a
b
ya
ng
ba
ka
l
m
e
re
ka
pi
kul
na
nt
i
buka
n
di
a
ngga
p
s
e
ba
ga
i
be
ba
n
t
e
t
a
pi
s
e
ba
ga
i
s
a
t
u a
m
a
na
h be
s
a
r ya
ng w
a
j
i
b di
l
a
ks
a
na
ka
n de
nga
n pe
nuh ke
i
khl
a
s
a
n
Subscribe to:
Posts (Atom)