Artikel 11.1: School cultures, teachers, and technology transformation

Oleh: Andrew D. Kitchenham

Pautan : http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/523/256

Abstract: 

This article outlines a recent study on school culture and technology adoption. Adapting Hargreaves’ (2003) model of school cultures, research findings are presented on three schools involved in a study on teacher transformation using educational technology to explain how each school represents a separate school culture and school regime. Each school is profiled to demonstrate, through direct quotes from the participants, how a specific school culture or regime can reflect varying degrees of transformation, and subsequent technology adoption.

ULASAN:

Berdasarkan penemuan daripada tiga buah sekolah dalam kajian ini, penulis dapat mengaitkan transformasi dalam budaya sekolah membawa kepada bukan sahaja infusi teknologi di dalam kelas individu (Kelly, McCain, & Jukes, 2009) tetapi juga perubahan yang berterusan dalam budaya sekolah. Namun begitu, kajian ini tidak menyediakan penemuan yang jelas bimbingan  kajian masa depan yang mengkaji budaya sekolah dan penerapan teknologi. Kajian jenis ini adalah penting sekiranya sekolah berharap untuk membawa pembaharuan besar-besaran kecil atau dalam era maklumat yang perlu memenuhi kehendak murid digital di sekolah-sekolah kita hari ini.

Artikel 11.2 : Hubungan Antara Budaya Formal Sekolah Dan Gaya Pembelajaran Pelajar Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Sekolah Menengah

Oleh : Azizi Yahaya dan Nurfaizah Abd. Majid

Pautan :

http://eprints.utm.my/13383/1/JEPC-2011-2-004.pdf

Ringkasan :

       Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti hubungan antara budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran pelajar dengan pencapaian akademik pelajar sekolah menengah. Seramai 234 orang responden yang dipilih adalah berdasarkan kaedah persampelan rawak kelompok iaitu kluster atas kluster di lima buah sekolah menengah sekitar daerah Pontian, Johor. Kajian rintis dijalankan untuk melihat kebolehpercayaan dan kesesuaian soal selidik. Manakala Alpha Cronbach digunakan untuk mengukur ketekalan dalaman soal selidik. Hasil kajian mendapati bahawa budaya formal sekolah yang paling dominan adalah budaya formal sekolah berdasarkan dari aspek sosial. Manakala gaya pembelajaran pelajar yang paling dominan adalah gaya pembelajaran berdasarkan dari aspek visual. Selain itu, terdapat hubungan yang signifikan antara budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar. 

 

Ulasan / kritik :

Berdasarkan dapatan kajian, kebanyakan sekolah mempunyai tahap budaya formal sekolah dari aspek sosial yang tinggi.  Pengkaji berjaya menyimpulkan bahawa budaya formal sekolah yang paling dominan adalah berdasarkan dari aspek sosial diikuti dengan aspek fizikal dan budaya ilmu. Pengkaji berjaya menerangkan dengan lebih lanjut tentang dapatan kajian yang diperolehi iaitu pihak sekolah seperti pengetua, guru telah menekankan dan mengamalkan ciri-ciri dalam aspek sosial seperti ciri hormat-menghormati, ciri bekerjasama, ciri bertanggungjawab, ciri perpaduan dan ciri kemesraan. Aspek-aspek ini memberi impak yang positif dalam diri pelajar yang dalam lingkungan budaya sekolah tersebut.

Artikel 11.3 : Cultural Differences and Mathematics Learning in Malaysia

Oleh : Lip Chap Sam

Pautan: http://math.nie.edu.sg/ame/matheduc/tme/tmeV7_1/08%20Lim%20Chap%20Sam%20Final.pdf

Ringkasan :

Pengkaji mengkaji perbezaan budaya mungkin yang mungkin faktor penentu dalam pencapaian matematik, dan mempersoalkan apa dan bagaimana kita boleh belajar daripada berbeza amalan budaya, kepercayaan dan nilai-nilai untuk membantu memperbaiki pembelajaran matematik di semua budaya. Cadangan untuk kajian selanjutnya juga dipertimbangkan oleh pengkaji.

Ulasan / kritik :

     Pengkaji berjaya membuat tiga kajian yang berbeza untuk mengetahui perbezaan budaya pembelajaran. Hasil menunjukkan penggunaan bahasa yang berbeza merupakan perbezaan yang ketara. Perbezaan pendekatan pengajaran berdasarkan sekolah dari pelbagai aliran juga mempengaruhi keahaman murid dalam mempelajari Matematik. Faktor-faktor ini boleh mempengaruhi sikap dan kepercayaan terhadap matematik dan matematik pengajaran dan pembelajaran, yang seterusnya mungkin telah menyebabkan perbezaan dalam pencapaian matematik .

     Justeru pengkaji turut ada mengemukakan beberapa cadangan untuk memperbaiki isu ini, antaranya adalah mengguna pakai beberapa tanda-tanda dan simbol-simbol baru dalam bahasa. Menurut pengkaji, mengubah budaya adalah tidak mustahil, tetapi sukar. Maka lebih banyak kajian perlu dipertimbangkan dalam memeriksa budaya pembelajaran matematik yang lebih baik dan seterusnya mencari cara bagaimana untuk menggalakkan budaya ini dalam pembelajaran matematik di sekolah.